Não consigo!! Não vou tentar outra vez!

Essa era a frase preferida de Mariana.

A professora já havia dito muitas vezes que tinha certeza de que Mariana iria conseguir aprender, mas ela não acreditava em si mesma.

Mariana havia crescido em um lar amoroso, mas sua dificuldade estava em acreditar que seria capaz de fazer tudo que seu irmão mais velho fazia. Para ela, ele sim era brilhante em tudo que fazia! Sempre acertava nas lições, ia bem nas aulas de piano e natação.

Ela agora enfrentava o desafio de aprender a ler e escrever e nada no mundo fazia com que acreditasse que ela era capaz.

A insegurança, a comparação que ela mesma fazia de si mesma com o irmão, faziam com que se sentisse incapaz de fazer as mesmas coisas que o irmão mais velho fazia.

Sua mãe foi chamada na escola e a situação foi exposta com amor. A escola e a família, estavam agora unidas no mesmo propósito: Mariana precisava aprender a ler e escrever.

Um dia, a mãe de Mariana estava na escola para ajudar outros pais a organizarem uma festa e passou pela janela dos professores que estavam no seu momento de oração. Foi emocionante para ela ouvir os professores clamarem pela vida da Mariana! Onde mais ela poderia encontrar uma escola onde os professores amavam sua filha e se preocupavam com o futuro dela a ponto de gastarem tempo buscando estratégias para ajudar sua filha. Maria, mãe de Mariana, naquele momento, teve a certeza de que o desafio seria vencido. Se sentiu privilegiada por ter sua vida em uma escola onde ela não era mais uma matrícula, mas sim uma criança criada a imagem e semelhança de Deus e portanto, digna de toda atenção.

O ano passou e a formatura chegou. Mariana era plenamente capaz de ler e escrever! No ano seguinte, foi feito um concurso de redação envolvendo várias escolas e Mariana foi a escolhida entre muitas outras.

O papel da escola cristã não é apenas preocupar-se com exercícios, mas sim se envolver com a família, firmando uma aliança onde cada um tem seu papel definido e o cumpre. Mariana foi amada, respeitada e a certeza passada pelos pais e professores de que ela conseguiria aprender, deu a ela a segurança que ela precisava para aprender. Um aluno deve ser tratado de forma individual, pois cada um tem suas próprias características e tempo de maturidade que precisam ser compreendidas e respeitadas.

Naquela manhã ninguém poderia prever que os acontecimentos que se seguiriam mudaria para sempre a vida de Regis.

Já tinha sido muito duro deixar o Paraguai correndo, trazido pelo seu tio que alegava estar agindo na intenção de melhorar a vida da família Almeida.

O pai de Regis vivia alcoolizado. Já nem sabia se era dia ou noite, nem mais percebia. O trabalho na lavoura estava devagar e não conseguia nenhum trabalho melhor. Para este pobre homem, a solução foi beber.

A mãe de Regis já não suportava a ausência da família que morava no Brasil e a solidão que lhe era imposta por esse estilo de vida, morar na fazenda.

Ela havia escrito para o irmão pedindo socorro, não suportando mais viver longe dos familiares e sem o apoio do marido.

Quando Tio Josemar chegou, parecia ter chegado a salvação de todos. Ele comprou passagem para a irmã e os três sobrinho e os trouxe para o interior de São Paulo.

O pai ficou e sem entender nada do que estava acontecendo. Ficou com sua cara amarrada, sempre zangada, pronto para ser violento caso fosse perturbado. A solidão agora seria sua única companhia.

A mãe de Regis não suportou  a culpa de deixar o marido e acabou entrando em um mundo imaginário como forma de amenizar sua perda.  Pela manhã perguntava pelo marido e saia pela rua procurando onde ele estava. A situação ficou tão incontrolável que foi preciso internar ela em um hospital psiquiátrico. A família temia que ela desaparecesse de vez podendo acabar como  moradora de rua.

Como se já não fosse  bastante  o vazio no coração de  Regis, um dia ele pegou seu tio convidando sua irmã mais velha para dormir no quarto com ele. Desconfiado, contou para a  vizinha que acabou por denunciar o tio ao Conselho Tutelar. O tio perdeu a guarda e os sobrinhos foram mandados a uma instituição.

Quando Regis chegou na Casa, seus olhos eram tristes, parecendo buscar em algum lugar distante a solução um caminho que o levasse a atender seu mundo. A vazio se materializava em uma dor de barriga. Todos os exames possíveis foram feitos e não se achava nada no menino. Mas era fácil imaginar que a dor era o vazio trazido pela solidão, pelo desespero, pela angústia de saber que não pertencia a ninguém, não era amado por ninguém. Regis imaginava que não era especial e nem  capaz de se fazer amado. Seu mundo ficou tão silencioso que ele mal falava com as pessoas da Casa. As palavras haviam perdido seu significado e ele preferia não usa-las com receio de que elas trouxessem mais dor e indiferença.

Depois de alguns meses, Regis foi convidado a participar de um programa de desenvolvimento da linguagem oral e escrita oferecido na  Instituição onde morava. Foi escolhido entre muitos, justamente porque tinha muito dificuldade de se comunicar, preferia sempre o silêncio.

A princípio, ele não participava de nada. Não respondia, não lia, embora soubesse ler, não interagia. Como parte do programa, era preciso anotar em seu caderno as novas palavras, definições e conclusões do livro  de literatura clássica que estavam estudando. Logo a professora observou que seu caderno era o mais caprichado, limpo e organizado. Aí estava a chance de fazer Regis entender seu valor como criação de Deus, feito a Sua imagem e semelhança.

Os elogios na frente dos colegas, a leitura das suas respostas pela professora diante da classe e os constantes pedidos da professora para que ele lesse o que escrevia, acabaram por fazer com que Regis acreditasse que talvez ele tivesse realmente algum valor.

As palavras para ele começaram a ter outro significado. As palavras se tornaram instrumento do que ele sentia, do que ele queria dizer ao mundo e nunca tivera coragem. Através delas, encontrou um forma de contato com o mundo que deixou de ser silencioso.

A paz que tanto faltara em toda sua vida, podia ser encontrada na leitura de livros que falavam de dores semelhantes a dele e da amizade da professora e dos colegas que gostavam de ouvir suas respostas.

A mente de Regis deixou de ser vazia. Agora palavras enchiam sua mente com ideias novas, com novos conhecimentos e entendimentos sobre o funcionamento do mundo.

Finalmente ele começou a entender

Nós professores, precisamos crer que ensinar o verdadeiro significado das palavras pode ser um caminho de trazer liberdade a vida dos nossos alunos.

Se nos colocarmos nas mãos de Deus, Ele nos dará a sabedoria que precisamos para ensinar cada aluno da forma que ele precisa ser ensinado.

Já fazia dois anos que morava na Instituição.

Durante esse tempo, nunca deixou de acreditar que um dia chegaria uma família que a acolheria  e a amaria como os pais devem amar seus filhos.

Ela tinha certeza de que esse dia tinha chegado quando a chamaram para conhecer Giulio e Amanda. Eles eram tão simpáticos e gostavam tanto de conversar! Ela alimentou durante três meses a esperança de que finalmente  teria sua própria casa, seu quarto, sua família! Tudo parecia correr bem. Finalmente ela fora alfabetizada. Ela sempre achou que ninguém ia querer adotar uma menina que não soubesse ler e escrever. Por isso mesmo, se empenhou muito para ser boa aluna. A professora era boa e parecia gostar muito dela. Durante as aulas, quando as crianças estavam em silêncio fazendo a lição, a professora pedia a ela que cantasse. Sim, ela gostava de cantar e tinha uma linda voz. Essa voz começava baixinho, como um riacho que de longe só se ouve um chiado mas quando chegamos perto, quase não podemos conversar junto a ele. Assim era o canto de Janaína. Começava doce mas ia crescendo e de repente a professora precisava lembra-la que cantasse mais baixo.

Após três meses de encontros, passeios e muitas perguntas, o casal desapareceu da vida de Janaína. A mãe social explicou que eles haviam desistido de adotá-la. Insistiu em dizer que o problema não era ela mas sim o casal que percebeu não estar preparado para assumir essa responsabilidade. Foi uma grande dor para o coração de Janaína. Afinal, ela havia se esforçado tanto para ser obediente e boa aluna. Não podia imaginar o que dera errado. Ela não daria trabalho. Sabia ler e escrever e fazer quase tudo sozinha. A lição de casa,  tomar banho, comer, cuidar da sua roupa, guardar os brinquedos e quase tudo que via outras crianças mais velhas fazerem.

A querida professora começou a ficar preocupada. Janaína dizia não se lembrar mais de como se escreviam as palavras. Na hora da lição, pedia a professora para escrever na lousa a resposta, não se lembrava das palavras. As palavras pareciam vazias de significado, de propósito.

Preocupada com essa situação, a Diretora da escola perguntou a uma das professoras se poderia gastar um tempo diariamente com Janaína, em uma aula particular, para sondar o que estava acontecendo. Depois de algumas aulas, a professora chegou a conclusão que tudo que Janaína precisava era uma atenção especial. Um tempo que fosse só dela, sem ter que dividir a atenção com os outros colegas. Os últimos dois anos nada havia sido só dela, nem o tempo das pessoas que aprendera a amar. Ela se sentia amada, mas queria que existisse alguém para quem ela fosse realmente especial.

Meses se passaram e Janaína estava novamente lendo e escrevendo muito bem. A professora havia trabalhado com ela a história da criança que queria muito uma bicicleta. A história ensinava que as vezes, quando pedimos muito uma coisa para Deus, Ele apenas diz ESPERE. Nem sempre Ele nos responde SIM quando pedimos, mas precisamos aprender a esperar.

Passados 6 meses, uma família italiana veio visitar a Instituição. Janaína estava sentada cantando. Ao ouvir aquela voz cheia de sentimento, o casal logo se interessou em conhecer Janaína. Em poucos meses, Janaína partia para morar na Itália com o casal. Agora seu desafio seria aprender o italiano na escola, mas ela sabia que seria capaz, pois nada seria impedimento agora que ela tinha uma mãe um pai só para ela!

Encontramos no nosso caminho como educadores, crianças que tem tanta dificuldade no aprendizado da leitura e escrita! Acreditamos  que essas crianças precisam de uma psicopedagoga para superarem seus desafios. Algumas vezes, precisam mesmo. Mas na grande maioria dos casos, elas precisam mesmo é de atenção especial e individualizada. Vamos deixar o coração livre para sentir a dor do outro e assim discernir a real necessidade de cada criança.

Você acha que podemos dar o que não temos?

Um professor desmotivado pode motivar um aluno? Um aluno motivado pode motivar um professor?

Você está no grupo de professores que dedicam parte do seu tempo e esforço planejando atividades que vão despertar/motivar o aluno a gostar de aprender?

Quando me refiro à motivação, me refiro a despertar a chama que leva o aluno a desejar saber mais sobre determinado assunto.

Mas como fazer isso?

A escola behaviorista, por exemplo,  acredita que a necessidade é fator de motivação e a satisfação da necessidade é gratificante.

Afinal, por que a motivação pode fazer diferença?

Porque quando um professor se preocupa em elaborar perguntas inteligentes que desafiam o aluno a desejar conhecer as respostas ele esta motivando este aluno.

A pergunta bem elaborada, contextualizada, interessante, é uma forma de motivar. Saber perguntar é uma arte que se aprende.

Saber ouvir o aluno também é uma forma de motivá-lo. Quando você ouve o aluno você está dizendo que o que ele pensa é importante e você se importa. Deixar o aluno perguntar é uma forma de saber o que ele já conhece sobre o assunto e portanto partir desse conhecimento para acrescentar novos conteúdos.

Os desafios são formar de motivação intrínseca. Será que o professor sabe transformar seu conteúdo em um desafio que o aluno precisa vencer?

Os alunos gastam horas sendo desafiados nos games, mas quando chegam à sala de aula, onde está o desafio? Abrir uma apostila pode ser considerado um desafio positivo? Acredito que muitas vezes o único desafio é ficar acordado!

Muitas vezes tenho visto conteúdos serem lançados sem nem mesmo uma explicação do por que é importante saber aquele assunto. Os objetivos da aula nem sempre são claros.

Não pretendo aqui elaborar sobre o assunto, apenas despertar no professor o interesse pelo conceitos de motivação e suas implicações no processo de aprendizagem.

A verdade é que gostamos de participar de uma aula onde estamos motivados para aprender e mal podemos esperar para estar na sala e aprender mais sobre um assunto que nos interessa.

Vamos nos comprometer a gastar tempo com nossos planejamentos e objetivos para que nossas aulas sejam enriquecidas com vários instrumentos de motivação. Perguntar, desafiar, criar necessidades, contextualizar, são apenas alguns instrumentos de motivação, vamos criar muitos outros!

Aceitemos o desafio!

Palavras inspiram idéias, e idéias tem conseqüências (Dra. Elizabeth Youmans)

Certa vez, durante uma aula para uma classe multiseriada, pedi aos alunos que fechassem os olhos por alguns minutos e em seguida me dissessem que palavras vinham em suas mentes. As crianças da classe eram órfãs e, portanto, sem exposição a um ambiente de letramento em casa. As palavras que vinham à mente delas eram simples, restritas ao contexto da sala de aula, como: mesa, cadeira, professora…

Repeti esse exercício em outra classe também multiseriada, mas desta vez em uma escola particular, onde as crianças tinham acesso a livros e seus pais haviam participado em um trabalho sobre a importância da leitura em voz alta em casa. As palavras que vinham à mente das crianças nessa classe eram um mais elaboradas, como: provisão, desenvolvimento, consumo e etc.

As palavras são “tijolos” para construir as idéias. Da mesma forma que quando falta tijolo numa construção física esta pára ou fica deficitária, os pensamentos são limitados pela falta de palavras. Como podemos pensar sem palavras? Como poderemos ter grandes idéias se o nosso vocabulário for pobre? As idéias começam na mente, se a mente não tem “tijolos” adequados para construir idéias, como vamos formar um aluno criativo?

Mas o que acontece se não sabemos a definição correta das palavras? Muitas palavras estão decaídas e precisam ter suas definições resgatadas. Por exemplo, quando ouvimos a palavras sucesso, que imagem nos vem à mente? Será que é de um homem que alcançou plena comunhão com Deus e tem uma vida abençoada, ou de uma bela casa e um carro novo na garagem? Pelas nossas palavras somos justificados ou condenados (Mat. 12:37). Mas será que nos preocupamos em ensinar a definição correta das palavras aos nossos alunos? Será que prestamos atenção no significado e na implicação do que falamos?

Gostaria de desafiar você professor a ser mais responsável no pronunciamento de suas palavras. Fico imaginando um professor que se preocupa em ensinar aos seus alunos uma palavra nova a cada dia. Um professor que incentiva o aluno a ir ao dicionário para aprender a usar as palavras corretamente.

A mesma classe que no princípio do ano tinha palavras pobres em suas mentes e, portanto idéias pobres, no final de um ano de trabalho aprendendo novas palavras a cada semana, foi capaz de definir palavras com profundidade e criatividade. Um menino de 8 anos me disse que entendia o significado da palavra provisão. Provisão para ele era o amor de Deus que o trouxe para aquela instituição e o tirou da rua. Especialmente em relação à Palavra de Deus, se não estiver em nossa mente e coração, como poderemos raciocinar biblicamente?

Muitas vezes falamos como líderes e educadores em Educação por Princípios e em pensar biblicamente. Mas na prática, para que isso seja efetivo e não apenas discurso, devemos ensinar aos nossos alunos a importância de um vocabulário rico e bíblico, e exercitá-los nas palavras. Assim desenvolverão em suas mentes os “tijolos” que permitirão construírem pensamentos bíblicos, para expressão na verdade e transformação de vidas.

Você educador da Educação Infantil conhece a importância da Psicomotricidade?

Sem o estudo da Psicomotricidade não podemos  compreender com profundidade como a criança toma consciência do seu corpo e das possibilidades de se expressar pôr meio deste corpo, locoalizando-se no tempo e no espaço

A Psicomotricidade contribui de maneira expressiva para a formação e estruturação do esquema corporal, o que facilitará a orientação espacial.

Para que ocorra o Desenvolvimento Psicomotor, faz-se necessário compreender a ação da Pré-Escola na estimulação do desenvolvimento psicomotor da criança. Não como um trabalho estanque no currículo pré-escolar, mas sim como um cuidado especial da professora em oferecer através das atividades livres e criadoras do dia-a-dia da Pré-Escola, estímulos ao desenvolvimento das percepções e dos movimentos, não se perdendo de vista o ser como um todo, único e essencialmente psicológico e social”. (Rita de Cássia Martins Barbosa”: Curso ESAB)

As  atividades realizadas na Pré EScola, devem ser da escolha da criança para que haja livre expressão. Desta forma, a criança estará desenvolvendo atitudes de iniciativa, responsabilidade, direção da própria atividade e criatividade. Mas se o trabalho proposto se resumir a fazer a criança seguir linhas,cobrir pontinhos ou áreas pré-determinadas, a criança estará aprendendo a executar tarefas sem considerar se os motivos que as originam são verdadeiros como provenientes de necessidades sua,ou não e pode até formar uma barreira caso resolva comparar o padrão das suas produções com as dos adultos.

Alguns exemplos de materiais que estimulam a psicomotricidade:

Alinhavo:

Os alinhavos são materiais que estimulam a coordenação viso-motora, a direcionalidade e o controle do tônus muscular.

Existem modelos disponíveis no comércio, estruturados em vários materiais, desde peças de madeira a emborrachados e tecidos.

Dependendo do tipo da figura, os alinhavos podem servir para a ampliação de conhecimentos de diversas áreas e para serem usados com crianças de diversas idades.

É preciso ter cuidado na escolha do material! À crianças pequenas não devem ser oferecidas agulhas, mesmo que sejam sem ponta, porque podem oferecer perigo de acidentes. O mais indicado é um cordão de sapato ou fios de lã ou barbante com as pontas envolvidas em cola plástica, de forma que estejam endurecidas e facilitem o trabalho.

Com crianças muito agitadas ou hiperativas os alinhavos trazem como resultado, além do que já foi citado, maior concentração e controle da impulsividade.

Enfiagens:

A ação de enfiar é uma das que mais desenvolve a coordenação viso-motora e a direcionalidade. Tal atividade pode também ser útil quando se pretende trabalhar noções matemáticas importantes para a construção da idéia de número, tais como as de ordem e série.

O importante é a escolha do material. As contas ou qualquer outro material utilizado não devem ser muito pequenos, porque o tamanho está intimamente ligado à habilidade necessária para o seu menuseio. Quanto menor o material, mais habilidade manual exige. O fio não deve ser muito fino e tem que possuir a flexibilidade necessária para que as crianças possam manuseá-lo sem muito esforço e tensão suficiente para que os objetos não se soltem durante a enfiagem. Os mais indicados são os de algodão.

Os Quebra-Cabeças

Os quebra-cabeças são jogos que desenvolvem fundamentalmente, mediante exercícios manuais de coordenação viso-motora, a capacidade de análise e síntese por meio de sucessivas desintegrações e integrações do “todo” e suas partes.

A criança pode ser iniciada neste jogo a partir dos três anos.

A gradação de seu uso está determinada pela análise dos seguintes elementos:

1. qualidade e quantidade das figuras que compõem a imagem total da prancha.
2. qualidade e quantidade dos cortes nos quais está dividida a imagem total dos quebra-cabeças.

Quanto à qualidade e quantidade de figuras, sugerimos a seguinte

Se desejar mais exemplos, entre em contato!

OBJETIVOS
Inspirar o amor à leitura; desenvolver a criatividade; imprimir gosto literário; apresentar referenciais de caráter; enriquecer o vocabulário; introduzir raciocínio bíblico através dos princípios.
Construir um Projeto Interdisciplinar envolvendo: Geografia, Literatura, História, Português.

INSPIRAÇÃO
Mostrar o boneco de madeira Pinóquio
Perguntar quem já conhecia este boneco

PESQUISAR – DEFINIÇÕES E REFERÊNCIAS BÍBLICAS
Vocabulário:
Esculpir: gravar
Distraído: desviar
Desobediência: não obedecer
Obedecer: executar as ordens de uma autoridade
Contratar: combinar
Mentir: enganar, faltar com a verdade.
Malandros: quem não gosta de trabalhar
Arrependimento: mudar de parecer, sentir muito pelas faltas cometidas.

Biografia do autor Carlo Collodi (1826 – 1890) – anexo

Livro sobre a Itália – local onde nasceu o autor – Coleção Nações do Mundo – Editora Cidade Cultural

Ensinar sobre a Itália:
- capital, costumes, moeda, música, artes, mapa do país, comidas típicas, curiosidades …

Mapa da Europa – levar mapa grande para a classe e mostrar a localização da Itália e seus vizinhos

CONCLUSÃO DA PESQUISA
A pesquisa visa fornecer, primeiramente ao professor, depois aos alunos, dados sobre o livro, a biografia do autor, a localização geográfica da Itália, costumes e cultura do país. Especialmente, como tem sido a expansão do cristianismo e qual o efeito no país.

RACIOCINAR – PRINCÍPIOS DE GOVERNO E OUTROS
Aplicação do Princípio da Individualidade: as nações possuem suas peculiaridades, faz parte do plano de Deus que seja assim. É importante que os alunos saibam que existem outras crianças que embora vivam em países com outros costumes e línguas, precisam da salvação como elas. Este conhecimento de outras crianças vivendo em outros países, é uma oportunidade de despertar os alunos para intercessão. Este importante ministério de intercessão nasce do conhecimento da existência de outras culturas, diferentes, mas necessitadas de Deus.

Em relação à história: Deve ser trabalhado o Princípio de Caráter, já que Pinóquio aprendeu que a mentira nos afasta de Deus e de seu propósito para nós.
Princípio da Semeadura e Colheita: a mentira e sua conseqüência.

RELACIONAR
Assim como Pinóquio se parecia com Gepeto, nós fomos criados “à imagem e semelhança de Deus. Como Pinóquio tinha um corpo de madeira, nós temos corpos de carne e osso, mortais e limitados. O boneco queria ser um menino de verdade e para isso precisava de um milagre. Nós também para sermos imortais precisamos de um milagre. E como acontece este milagre? Através de Jesus que nos perdoa e nos dá a vida eterna.
Temos duas linhas para relacionar a estória com a vida das crianças: uma na questão abordada acima e a outra em relação à mentira com pecado grave que nos afasta de Deus.
Nosso livre arbítrio nos leva a fazer escolhas, as crianças precisam saber que as escolhas que fazemos têm conseqüências. Quando mentimos, colhemos maus frutos.

RECURSOS DIDÁTICOS
- livro das nações – volume Itália
- mapas
- livro do Pinóquio
- boneco Pinóquio
- guia prático da Educação infantil – vestimenta de criança da Itália

ATIVIDADES DE REGISTRO / PROJETOS
Elaboração de um portfólio contendo:
- gravura do pinóquio colorida pelo aluno
- mapa da Itália
- gravura da criança com traje típico italiano
- desenho livre sobre o entendimento da história
Encenação sobre a história
Dia especial da Itália – os pais devem trazer comidas típicas
Montar cartazes sobre a Itália com figuras e curiosidades
Montagem de um mapa tamanho grande com a localização da Europa e Itália
Para alunos de cinco e seis anos: elaboração de um texto coletivo sobre o tema
Para alunos maiores: elaborar texto coletivo sobre o entendimento sobre a história lida
Redação sobre o impacto da história na vida do aluno

Querido aluno,

O Fichário de Anotações é o seu mais importante instrumento de trabalho, pois permite que você tenha domínio cada vez maior das matérias estudadas. Ele é como um livro escrito por você. Estas anotações são a história do seu conhecimento. Revelam o que estará aprendendo durante o ano. É a sua oportunidade de acrescentar figuras quando o tema for interessante e você desejar ilustrar o assunto. Você podem também anexar um texto que você percebeu que completa o conteúdo, ou mesmo curiosidades sobre o tema.
Não se esqueça, é o livro escrito por você, vai revelar muito de quem você é, portanto, capriche!

NORMAS BÁSICAS PARA O FICHÁRIO DE ANOTAÇÕES

• Deve ser arquivado o que for considerado satisfatório pelo professor da classe ( pré-escola à 4ª série) ou de cada matéria;

• As disciplinas deverão ser separadas por divisórias plásticas na seguinte ordem: Português, Matemática, Desenho Geométrico ( 5ª série em diante), Ciências, História, Geografia, Ensino de Princípios Bíblicos, Inglês, Música (pré-escola à 4ª série) e Educação Física (5ª série em diante);

• A matéria de Português deverá ter subdivisões como: Gramática, Redação, Ortografia, Literatura (e Caligrafia apenas para o Pré II e a 1ª série);

• Dentro de cada divisão, as folhas deverão ser arquivadas em ordem de data crescente;

• Os alunos de Pré-Escola devem usar apenas a frente da folha. Da 1ª série em diante, usa-se a frente e o verso ou a critério dos pais e dos alunos;

• No Primeiro Ano será utilizada letra bastão, introduzindo-se a letra cursiva no 2º semestre do ano letivo, como preparação para o Segundo Ano;

• Exercícios de Caligrafia serão feitos até a 8ª série, de forma a garantir uma escrita cursiva uniforme e perfeitamente legível;

• Quando cometer erro na escrita à caneta, pode ser usado corretivo (branquinho) e escrito sobre o erro ou deve ser feito um risco sobre a palavra ou frase a omitir e escrito certo em seguida ou em cima da palavra cancelada conforme o caso. Acima de 5 erros, incluindo aqueles que forem omitidos pelo corretivo ou quando a aparência geral da página está comprometida, esta deve ser refeita;

• Sublinhado deve ser com traço firme ou com régua, se necessário;

• As soluções de problemas matemáticos devem mostrar a lógica adotada passo a passo;

• As frases escritas devem ser claras, em sentenças completas e sem uso de gírias;

• O cabeçalho correspondente a cada nova lição deve ser feito numa nova página, contendo: o nome da Escola na 1ª linha, o nome do aluno na 2ª linha, os nomes da matéria e do professor na 3ª linha, e finalmente a data por extenso na 4ª linha. A partir da 5ª série pode ser simplificado para conter apenas o nome do aluno na 1ª linha, os nomes da matéria e professor na 2ª linha e a data condensada (___/___/___) na 3ª linha. Deve ser pulada uma linha antes de se começar o texto propriamente;

• Não devem ser feitos desenhos de figuras questionáveis ou que não edifiquem, nas páginas das lições. Sua incidência poderá ser tratada como erro ortográfico pelo professor da matéria e a folha terá que ser refeita

• Uso de cores: lápis preto para o texto básico e outras cores para dar destaque a títulos ou desenhos, da Pré- Escola a 3ª série;

• Caneta só é introduzida a partir do Quarto Ano, sempre esferográfica, mediante avaliação do professor dos trabalhos já realizados pelo aluno. Deve ser escolhida uma cor (azul ou preta) para o texto básico e outras cores para dar destaque a títulos ou desenhos;

• A escrita nas folhas de Desenho Geométrico deve ser feita em letra bastão maiúscula ou minúscula;

• A nota do Fichário de Anotações dependerá dos seguintes aspectos: pesquisas completas, exercícios de casa e classe. Todas as lições do fichário serão avaliadas quanto aos seguintes ítens:

- Inteireza: anotações completas e qualidade das composições;
- Capricho: aparência geral do trabalho, demonstração de esforço, limpeza;
- Correção: ortografia das anotações, critério de correção dos erros, cabeçalho completo;
- Organização: páginas em ordem, classificação correta das matérias em divisórias pré-determinadas

• Nas atividades realizadas pelos alunos, eles estarão desenvolvendo as seguintes etapas, não necessariamente nesta ordem.

- Investigar: definições do dicionário e livros, referências bíblicas, anotações da lousa, etc.;
- Raciocinar: definições pessoais, descobrir Princípios Bíblicos contidos no conteúdo e outras informações;
- Relacionar: aplicar as verdades descobertas às situações do cotidiano e à vida espiritual;
- Registrar: fazer uma composição, demonstrando seu entendimento do assunto.

Essas etapas têm como objetivo permitir que o aluno conheça determinado assunto ou acrescente conhecimento a um conteúdo já por ele estudado. Este método de pesquisa propicia o desenvolvimento da raciocínio através da análise dos textos apresentados. Permitem ao aluno pesquisar sobre o tema a fim de que ele possua dados suficientes para escrever seu próprio texto sobre o assunto.

Preparando seu filho para ter êxito profissional no Século XXI

Nós como Escola devemos nos preocupar com as competências e habilidades que estamos formando nos nossos alunos. Estamos vivendo um tempo de grandes mudanças e precisamos acompanhar estas mudanças nos nossos currículos e nos tipos de atividades que escolhemos para fixar o conhecimento ensinado.

Aspectos em que o mercado de trabalho será afetado nos próximos anos:

1. Tecnologia: capacidade de usar recursos crescentes da tecnologia e dominar algum instrumento tecnológico, procurando automatizar tudo que é possível

Prática: providenciar um computador com Internet para os alunos efetuarem pesquisas na Internet e acessarem programas junto com os professores,

2. Globalização: capacidade de trabalhar em múltiplos lugares, dentro e fora da empresa, e se relacionado com diferentes culturas e idiomas.

Prática: Incentivar:
- trabalhos em grupo
- projetos de cartas envolvendo alunos de outros estados buscando através das cartas conhecerem as diferenças culturais
- projetos na disciplina inglesa que envolva escrever para alunos nos EUA, na escola New Testament, por exemplo.

3. Serviços: capacidade de antecipar necessidades, tomar decisões, inovar com soluções criativas e relacionar-se adequadamente, de forma a atrair e satisfazer clientes continuamente.

Prática: elaborar projetos envolvendo as seguintes situações:
- os alunos devem participar da campanha de divulgação das matrículas para 2005
- os alunos deverão elaborar um jornal para servir de divulgação do CRE
- os alunos deverão pensar em uma forma de ajudar as crianças da Vila através da preparação de um Natal ou mesmo uma palestra. Seria um projeto que envolvesse pesquisa junto as crianças para conhecer suas necessidades e que assunto poderia ser interessante.

4. Conhecimento: dominar profundamente algum tema relevante e ser capaz de agregar valor com ele, e saber acessar e relacionar com múltiplos assuntos correlatos.

Prática: Todas as sugestões de Projetos relacionadas acima exigem do aluno pesquisa prévia para conhecer a teoria a fim de que a realização prática seja bem sucedida. O busca pelo conhecimento deve preceder a realização de qualquer desses projetos. Os projetos são oportunidades práticas de expressar o conhecimento, compartilhando-o com outros que possam ser beneficiados.

Características que devemos desenvolver no aluno:

- Iniciativa: quando pedimos um aluno que ele e seu grupo elaborem um projeto estamos exercitando sua capacidade de tomar iniciativa a fim de realizar um desafio.
- Autogerenciamento: quando pedimos aos alunos que elaborem um jornal, uns eventos, a decoração de um local, estão dando a eles a oportunidade de saber gerenciar um projeto, pois todas as providências para realização do projeto deverão partir deles.
- Comunicação: quando pedimos aos alunos que participem de um projeto de divulgação devemos junto com esta iniciativa, ensinar conceitos básicos de comunicação.
- Integridade: quando damos a oportunidade de alunos de se responsabilizarem por uma conta especial aberta para arrecadar fundos para determinado projeto, estamos trabalhando a integridade em um aspecto, o aspecto da honestidade, mas existem muitos outros aspectos que envolvem fidelidade, verdade, compromisso…
- Relacionamento em equipe: muito embora seja mais trabalhoso para os professores controlar os alunos nos trabalhos em grupo, é muito importante que sejam ensinados a ouvir o outro, valorizar outras opiniões e especialmente saber conciliar diversas posições e chegar a uma conclusão comum.
- Compromisso com a excelência: ensinar o aluno que tudo que vale a pena se dedicar a fazer bem feito desde a primeira vez para que não seja necessário fazer novamente. Além disso, fazer uma atividade, pesquisa ou projeto com excelência exige dedicação, conhecimento e empenho, porém, serão diferenciais do seu trabalho em relação a outros.
- Empreendedorismo: uma sugestão seria permitir que os alunos liderassem um projeto que envolva vender/comprar, como por exemplo, fazer brigadeiro por uma semana a fim de arrecadar dinheiro para uma bola. Outros projetos acima sugeridos podem colaborar para desenvolver esta característica.
- Adaptabilidade: é importante aprender a lidar com diversas situações e se adaptar a elas. Uma sugestão seria propor uma mudança que envolva os alunos e trabalhar com elas a adaptação a esta mudança.
- Criatividade: criatividade não é apenas privilégio de quem tem um talento e pode ser desenvolvido. Projetos precedidos de embasamento teórico, especialmente na área de artes podem colaborar.
- Capacidade de solucionar problemas: problematizar diversos conteúdos e colocar como desafio encontrar soluções.
- Raciocinar biblicamente: conhecer a Palavra, seus princípios e através dos estudos de casos, levarem os alunos a trazer soluções que exijam dele embasamento bíblicos para solucionar. O professor de Ensino Bíblico pode fazer isso.
- Compromisso com resultados: quando fazemos uma avaliação inovadora, criativa e não somente avaliamos os alunos através das provas.
- Compromisso Social: importar-se com o próximo, entender o que significa cidadania. Pensar em situações de serviço a comunidade local.
- Saber posicionar-se: também através do estudo de casos e debates, podemos levar os alunos a aprenderem se posicionar sobre assuntos polêmicos como: namoro, divórcio, aborto, drogas…
- Reconhecimento dos talentos: um dia esses alunos entenderão que possuem um chamado. Hoje, precisamos ajudá-los a reconhecer e desenvolver seus talentos.

Para mim, é uma alegria saber que ainda existem tantos alunos que se interessam pela leitura.

Constantemente me pedem indicação de livros para o Ensino Fundamental I.

Com carinho, separei esta lista para indicar bons livros que farão diferença na formação do seu caráter. Livros são oportunidades de crescermos no corpo, na alma e no espírito.

Aproveitem!!

1ªSÉRIE

2ªSÉRIE

3ªSERIE

4ªSÉRIE